11月7日至8日，第三届“教育为农”会议在海南三亚举办。会议以“星星之火：扎根乡土・共创未来”为主题，汇聚巴西、瑞典、塞浦路斯、吉尔吉斯斯坦、俄罗斯等多国及国内多地百余位教育工作者、研究者、国际组织代表，围绕乡村教育全球挑战、校社协同发展、乡村可持续发展等议题开展对话交流，探索教育服务乡土振兴的多元路径。
本次会议由香港大学教育学院、联合国教科文组织联系学校网络国际中心（ICUA）联合主办，田家炳基金会资助，华东师范大学课程与教学研究所提供学术支持。开幕式上，来自香港大学、海南省教育研究培训院、田家炳基金会、斯德哥尔摩大学、巴西无地农民组织等机构的中外嘉宾共同参会。
香港大学副校长宫鹏在开幕致辞中提出，缩小城乡教育差距，既要补齐硬件短板，更要推进教育评价改革、更新育人理念，运用人工智能等技术提升乡村教育效能。
海南省教育研究培训院副院长郑海涛、田家炳基金会总干事戴大为均表示，应当推动优质教育资源向乡村倾斜，保障农村儿童享有高质量、有温度的教育，以教育公平赋能乡村发展。
随后，多场主题演讲从不同维度重新审视乡村教育的价值定位。香港大学教育学院副教授王丹提出，在城市化、工业化带来生态与生计双重挑战的背景下，乡村教育应当立足本土现实，面向乡村真实问题培育本土建设者。巴西无地农民组织代表Luiz Zarref介绍当地乡村教育实践，通过重构学习时序，把农业生产内容融入课程体系，培育扎根乡土的行动者。华南师范大学教授胡靖指出，新型农村集体经济能够为乡村教育提供稳定财力支撑；西南大学教育学院教授李雪垠分享农耕课程实践，倡导兼顾认知与身体实践，培育全面发展的乡土人才。
会议还设置了“本土创新”“国际经验”专题研讨，集中展示国内外一线实践样本。在本土案例分享中，多位乡村校长带来一线实践案例：四川省盐源县泸沽湖达祖小学深耕乡土二十年，成为村庄的文化中心；四川省广元市利州区范家小学创新学校课程，培养儿童的乡土情怀；浙江省天台县白鹤镇中心小学开展耕读教育，加强学生的乡土认同；湖南省隆回县虎形山瑶族乡草原学校以村庄为课堂，提供高质量的农村教育，吸引了农村家庭和儿童回流，给村庄重新注入了活力。可持续发展课程工作室的蒋鹏飞分享了依托本土资源开发的土壤科学课程。与会代表一致认为，乡村并非教育资源洼地，本土生态、文化、劳动生活本身就是宝贵教育资源，乡土教育不只是城市教育模式的简单移植。
在“国际经验”专题环节，来自塞浦路斯、吉尔吉斯斯坦、俄罗斯的教育从业者分享本国经验，探索校社联动、传统手工艺与农业资源进课堂、跨文化交流等路径。与会代表形成共识：扎根本土不等于封闭自守，深耕社区文化与培养全球视野、树立全球可持续发展责任可以相辅相成，地方实践能够为全球议题贡献经验。
八个平行分会场围绕乡村教师培养、乡土课程开发、教育治理、社会力量参与等现实难题展开研讨，与会者们认为，乡村教育提质，离不开学校、社区、社会组织多方协同联动。
闭幕式上，会议发起人、香港大学教育学院副教授王丹呼吁跳出单一的升学评价导向，将人的全面发展、社区可持续发展作为乡村教育重要目标。
联合国教科文组织联系学校网络国际中心执行主任张薇表示，本次会议推动了“教育为农”从理念走向行动，后续将依托数字平台与国际合作网络，持续为乡村学校提供课程资源、教师发展和国际传播支持。
会议期间正式发布《三亚行动倡议》，明确三项行动方向：组建“教育为农联盟”，搭建常态化协作网络；系统整理、研究优秀乡村教育案例，形成中英文成果并开展国际传播；依托数字平台组织线上教研、联合课程开发，推动国内外乡村学校互学互鉴。
两天的研讨汇聚起多元实践样本，印证乡村教育既是弥合城乡教育差距的抓手，也承载着文化传承、乡村振兴、推进可持续发展的使命。会议主办方有关负责人表示，将以本次会议为新起点，持续深化跨区域、跨国界伙伴关系，推动倡议落地，让教育扎根乡土、融入社区，共同回应全球可持续发展命题。
（中国日报社海南记者站 编辑：陈博文）
扫码下载
中文网微信